Všechny příspěvky byly napsány admincz

* Modře označené = otevřené kurzy, je možné se na ně přihlásit
* Zeleně označené = kurzy pořádané pro danou školu, přihlášky jen pro danou pracovníky školy

Prosinec

• 1.12.2014 - Sociální znevýhodnění a jeho důsledky ve vzdělávání, UJEP,  Ústí  n./L.
• 8.12.2014 - Heterogenita skupiny a klima třídy, Za sklem, Zlín
• 12.12.2014 - 3. prezenční setkání ke kurzu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, Praha (poslední prezenční setkání)

Leden

• 15. a 16.1.2015 - Práce s  předsudky na českých školách, Za sklem, Zlín
• 15. a 16.1.2015 - Neviditelné překážky-speciální potřeby žáků se SVP, ZŠ  Poběžovice, okr. Domažlice
• 16.1., 20.2., 27.3. 2015 - Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného  prostředí – 2. běh,     Langhans Praha
• 30.1.2015 - Komunikace školy s rodiči, ZŠ Školní, Štětí

Únor

• 6.2.2015 - Komunikace školy s rodiči, Langhans Praha
• 9.2.2015 - Role pracovníků ústavních zařízení v práci s ohroženými dětmi a rodinami, prostory SPgŠ a VOŠ Karlovy Vary
• 10.2.2015 - Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání nejen žáků se SVP, Langhans Praha
• 12. – 13.2.2015 - Jazyková výbava žáků hovořících romsky/romským etnolektem češtiny, TADY A TEĎ, o.p.s., Plzeň
• 13.2.2015 - Heterogenita skupiny a klima třídy, Langhans Praha

Březen

• 5. a 6.3.2015 - IVP jako živý nástroj podpory žáků se SVP, Za sklem, Zlín
• 7.3.2015 - Práce s odlišností v MŠ, MŠ U Stadionu, Česká Třebová
• 7.3.2015 - Komunikace školy s rodiči, Kaprálův mlýn u Brna pro ZŠ Újezd u Brna
• 9. a 10.3.2015 - Jazyková výbava žáků hovořících romsky/romským etnolektem češtiny, prostory SPgŠ a VOŠ Karlovy Vary
• 20.3.2015 - Asistent pedagoga a děti z jazykového prostředí ovlivněného romštinou, Langhans Praha
• 26.3.2015 - Sociální znevýhodnění a jeho důsledky ve vzdělávání, prostory SPgŠ a  VOŠ K. Vary

 Duben

• 2.4.2015 - Heterogenita skupiny a klima třídy, ZŠ T.G.Masaryka, Náchod
• 2.4.2015 - Komunikace školy s rodiči, ZŠ Broumov
• 2.4.2015 - Práce s kulturní odlišností, ZŠ Hrochův Týnec
• 14.4.2015 - Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání nejen žáků se SVP,  SPgŠ a VOŠ K. Vary
• 15.4.2015 - Heterogenita skupiny a klima třídy, ZŠ Třinec

Katalog pro žáky s narušenou komunikační schopností

Karta: 5.1 RESPEKTOVÁNÍ SPECIFIK ŽÁKA

Pochopí-li, spíše porozumí-li žák špatně instrukci, zadání úkolu, který po něm učitel chce, samozřejmě to vede ke školní neúspěšnosti, za kterou žák nemůže, není to vinou jeho sníženého intelektu. Situaci žáka můžeme definovat a představit si jako sebe sama v cizí zemi, jejíž řeči vůbec nerozumíme, přestože jsme inteligentní. Prostě nerozumíme tomu, co si ostatní říkají, i když slyšíme dobře. Je těžké vcítit se do žáka, který je na tom mentálně velmi dobře, slyší velmi dobře, ale nerozumí obsahu sdělení a nemůže se tudíž účastnit konverzace.

A teď si představte situaci na pedagogické poradě, kde učitelé (bez vzdělání ve speciálního pedagoga) probírají problémy žáka jako: „on to nechce pochopit“; „vždyť mě slyší, tak proč nepracuje?“; „dělá to naschvál“ aj. Tito učitelé absolutně nechápou podstatu postižení žáka s NKS: museli by si prostudovat odbornou literaturu, týkající se této problematiky, ale proč by to měli dělat??? Vždyť oni přece rozumí naprosto všemu a svůj předmět didakticky vyučují správně „dokonale“ a když to můžou chápat ostatní, tak proč ne tento žák?! Nenechají si poradit od speciálního pedagoga, neboť pracuje ve škole jako pedagogický asistent: „není jim profesně na úrovni“, (viz naše ZŠ).

Dále pak čtou neustále a v současné době v každém vydání UN, jak jsou katalogy PO zbytečné a že bude stejně neuskutečnitelné je do školství aplikovat!!! Tak to mě naprosto VYTÁČÍ!!! Proč nenapíšou také pozitiva katalogů??? Myslím si, že jestli tato situace bude pokračovat nadále a učitelé, ředitelé škol, budou neustále ze strany novinářů atakováni informacemi o zbytečnosti těchto katalogů, tak kde potom jsme…??? Nezlobte se, že se takto vyjadřuji, ale mě to opravdu rozčiluje, když čtu o zbytečnosti práce, která je tak pracně a složitě sepsána, tak jako ji nikdy nikdo nenapsal. Napsána pro potřeby našich dětí, žáků a studentů (sakra, naší budoucnosti!) a pak si přečtete jen kritiku, tak ať se jdou všichni tito slavní teoretici, kteří jen dokážou plkat do tisku – VYCPAT!!!!

Můj názor je takový, že pokud nebude na každé škole působit alespoň jeden speciální pedagog, který dokáže vysvětlit problematiku daného postižení (myslím všeobecně, nejen NKS) a bude moci s těmito žáky pracovat a metodicky vést každého pedagoga, který má ve třídě žáka vyžadující podpůrná opatření, (tím myslím ochotného, empatického pedagoga), nesetkáme se bohužel s pozitivním a žádoucím přijetí aplikací katalogů PO.

Eva Š.

Pro velký úspěch prvního běhu 50h modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, otevíráme 2. běh:  modul začíná prezenčním setkáním 16.1.2015, pokračuje e-learningem s druhým prezenčním setkáním 20. 2. 2015 a končí prezenčním setkáním 27.3.2015. Zájemci se již mohou hlásit, kurz je zdarma. Více informací o obsahu, lektorech a přihlášku najdete v letáku zde nebo přímo u přihlášky pod částí Informace ke kurzu.

Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci pořádá (adresa konání: Pedagogická fakulta, Žižkovo nám. 5, Olomouc 771 40) a  Člověk v tísni v Praze pořádá (adresa konání:Galerie Langhans,Vodičkova 37, Praha 1,110 00).

Účastníkům zaplatíme dopravu, celodenní stravné, ubytování a kurz nic nestojí! Vyberete si?

• Velký přehled nabízených kurzů zdarma – DVPP
• Velký přehled nabízených kurzů zdarma – České Budějovice
• Velký přehled nabízených kurzů zdarma – Hradec Králové
• Velký přehled nabízených kurzů zdarma – Ústí nad Labem

Vážená paní magistro,

na setkání 27. 8. 2014 jsme obdrželi pomůcku pro naše žáky s tělesným postižením – notebook s příslušenstvím. Klávesnice, která byla součástí tohoto “balíčku pomůcek” se stala okamžitě hitem u nás ve škole, kde se vzdělávají žáci střední školy s tělesným postižením. Nejen, že využíváme tu projektovou, ale nyní už máme objednány další – pro potřebu výuky i pro SPC.

V rámci ověřování Katalogu podpůrných opatření pro žáky s tělesným postižením mohu již nyní, v samém začátku spolupráce, potvrdit vhodnost takového zařízení a jeho využívání ve výuce. Klávesnice je praktickou pomůckou nejen pro žáky s poruchami jemné motoriky, ale i ty, kteří např. trpí spasmy nebo poruchami vidění (DMO), je velmi vhodná pro žáky píšící na klávesnici jen jednou rukou nebo jen několika prsty.

Takže velký dík za tak skvělý nápad!

S pozdravem

Mgr. Jana Marešová
ředitelka školy

Jak na to? – Sahrabova cesta z vesnické školy až na české gymnázium – Dívka si bez pomoci druhých neodežene ani mouchu. Počítá ale jako karkulačka.